本网消息（图/李玲 文/刘应雪）
为落实立德树人根本任务，践行五育并举育人理念，打通英语专业理论学习与中学一线教学的壁垒，提升学生对初中英语课堂的认知，夯实学生学科教学核心素养，助力同学们树立现代英语教学理念，2026年10月27日下午，外国语学院组织24级英语专业方向学生，在英语系李玲老师带领下前往成都市实验外国语学校开展专业实习实训活动。本次活动以课堂观摩、专题讲座、互动答疑、校园参观相结合的形式，引导准教师走进真实中学课堂，汲取一线教学经验。
当日下午13时，参加见习的全体学生于校内指定地点集合，在外国语学院专业教师带领下统一出发，准时抵达成都市实验外国语学校。成都市实验外国语学校具备成熟的初中英语教学模式，教研实力雄厚，为本次见习提供优质的课堂观摩环境与教研交流平台，保障见习活动有序、高质量开展。
图一：英语系2024级全体同学合影
抵达学校后，同学们有序进入教学现场，观摩该校老师带来的初中英语阅读实景课堂《We Can’t Live Without Bees》。该课以蜜蜂为主题，依托读前、读中、读后的问题链层层推进：读前创设超市食材缺失的情境，唤醒学生已有认知；读中设置递进式探究问题，引导学生读懂蜜蜂勤劳的特质、独特的生存习性与授粉的生态价值，感受万物之间隐秘的联结；读后聚焦蜜蜂数量锐减的现状，探讨危机成因与保护举措，渗透生态保护理念。整堂课以链式问题驱动深度探究，在语言学习中落实思维培养与价值引领，为见习学生直观呈现了思维进阶型阅读课堂的实践范式。
图二：学生观摩该校老师授课
课堂观摩结束后，刘畅老师带来题为“核心素养视域下初中英语阅读课问题链设计与思维进阶”的专题分享。刘老师结合该节课蜜蜂主题课例，介绍了问题链设计的“三把尺子”：依托理解的六侧面、布鲁姆认知分层理论以及“四查”自检清单，把控问题层级、逻辑关联与课堂适切度。
她将阅读课堂问题链分为读前启思链、读中理思链、读后拓思链三类，分别实现激活已有认知、挖掘文本内涵、迁移思辨拓展的教学功能，并简要讲解了研读语篇、确立目标、排布层级、适配学情、自检优化的五步设计流程，以梯度化问题推动学生思维进阶，为师范生的阅读教学设计提供了可落地的实操参考。
图三：刘畅老师为我院见习学子开展专题讲座
专题分享过后进入互动答疑环节。现场同学们结合课堂观摩与讲座内容，围绕初中阅读课教学重难点、问题链如何贴合学情、教学设计如何平衡应试目标与核心素养培养、新手教师如何优化课堂提问等方面踊跃提问。刘畅老师针对学生提出的问题逐一细致解答，结合一线教学真实案例，化解同学们在教学设计理念上的困惑，厘清师范生开展阅读教学设计的思路，解答同学们从书本理论走向课堂实践遇到的现实疑问，现场交流氛围浓厚。
图四：同学向老师请教教学相关问题
交流答疑环节结束后，在学校老师的引导下，见习学子分组参观成都市实验外国语学校校园。同学们先后走访教学楼、文化长廊、教学功能区域，驻足观看校园文化展示，切身感受该校浓厚的外语办学氛围、完善的教学配套设施以及五育并举的校园育人环境。通过实地游览，大家进一步了解中学办学运行模式，对一线中学教育教学环境形成更加立体、全面的认知。
图五：同学们正在参观实验外国语学校
以观促学，以思笃行。本次教育见习是外国语学院实践育人体系的重要组成部分，贴合应用型师范人才的培养目标，推动课堂理论与中学教学实践深度融合。同学们纷纷表示，此次见习收获颇丰，通过观摩真实课堂、聆听专题讲座、面对面答疑解惑、实地参观校园，对初中英语阅读教学、核心素养落地课堂有了更加具象的理解，也认识到自身在教学设计方面存在的不足，进一步完成了从学生向准教师的思想转变。
下一步，外国语学院将持续深化校地协同育人，不断拓展优质校外见习实践平台，完善“理论授课+校内实训+校外见习+岗位实习”一体化培养模式，引导英语专业学生持续扎根教学实践，锤炼教学本领，不断提升从教综合能力，努力为基础教育输送更多高素质专业化英语教育人才。
一审：杨蓓
二审：姚连兵
三审：许庆荣
